EN LA PÁGINA SIGUIENTE ENCONTRARÁ ALGUNAS ACTIVIDADES PARA SU APLICACIÓN CON EL TEMA DE LAS LEYES DE NEWTON
http://genesis.uag.mx/edmedia/material/fisica/leyesnewton.htm
viernes, 25 de junio de 2010
jueves, 24 de junio de 2010
LAS INTERACCIONES ELÉCTRICA Y MAGNÉTICA
Este tema es un primer acercamiento al estudio de la electricidad, desde una perspectiva macroscópica, dirigida a la descripción de las manifestaciones eléctricas, así como a la identificación de las interacciones que las producen. En el cuarto bloque el fenómeno se retoma y explica desde la perspectiva microscópica, con base en el electrón.
LA ENERGÍA: UNA IDEA FRUCTÍFERA Y ALTERNATIVA A LA FUERZA
El tema de la energía se plantea desde la escuela primaria, por lo que se propone la realización de diversas actividades de tipo experimental para discutir acerca de las formas de energía que los alumnos conocen y el significado que le dan al término.
El término de energía se ha prestado a múltiples confusiones y es utilizado en todo tipo de expresiones y de ideas no científicas, sobre todo relacionadas con aspectos mágicos.
El término de energía se ha prestado a múltiples confusiones y es utilizado en todo tipo de expresiones y de ideas no científicas, sobre todo relacionadas con aspectos mágicos.
Se espera que los alumnos sean capaces de hacer la distinción entre esas ideas y el conocimiento científico de la energía y reflexionen en torno de cómo este término no puede ser trasladado a cualquier otra situación no física más que como analogía.
Es conveniente analizar la energía mecánica considerando los componentes, la interacción y las
transformaciones involucradas.
Muchos de los problemas o ejercicios de aplicación de los libros de texto no siempre ayudan a mejorar la comprensión: se trata, en general, de problemas rutinarios, donde la modelación matemática está ya hecha (simplemente se aplican las fórmulas del capítulo), las situaciones están sobresimplificadas y las magnitudes que intervienen están dadas en el enunciado. Este tipo de problemas puede resultar frustrante para los estudiantes y dar una falsa idea de la ciencia.
Es conveniente analizar la energía mecánica considerando los componentes, la interacción y las
transformaciones involucradas.
Muchos de los problemas o ejercicios de aplicación de los libros de texto no siempre ayudan a mejorar la comprensión: se trata, en general, de problemas rutinarios, donde la modelación matemática está ya hecha (simplemente se aplican las fórmulas del capítulo), las situaciones están sobresimplificadas y las magnitudes que intervienen están dadas en el enunciado. Este tipo de problemas puede resultar frustrante para los estudiantes y dar una falsa idea de la ciencia.
UNA EXPLICACIÓN DEL CAMBIO: LA IDEA DE FUERZA
Para que los alumnos superen concepciones erróneas respecto a las fuerzas se propone fomentar la comprensión de que la fuerza es un concepto útil para representar las interacciones de la materia y sus efectos en el movimiento, y que no es una entidad o sustancia que se transmite a los objetos para ponerlos en movimiento. Esto puede lograrse a través de la experimentación y del contraste de las ideas de los alumnos con sus predicciones.
Considerar los antecedentes de Matemáticas de primer grado en relación con el uso de números con signo en diferentes situaciones para elaborar diagramas de fuerza.
Considerar los antecedentes de Matemáticas de primer grado en relación con el uso de números con signo en diferentes situaciones para elaborar diagramas de fuerza.
miércoles, 23 de junio de 2010
martes, 15 de junio de 2010
ENFOQUE DE CIENCIAS
Desde nuestra apreciación el enfoque de Ciencias en la Escuela Secundaria, consiste en:
- Formar al adolescente en todos los aspectos, tanto en el saber, en el hacer y en el ser, aclarándoles importancia de la ciencia para la tecnología y la sociedad.
- Centrarse en el alumno, sus formas de aprender y sus intereses.
- Realzar la función del maestro en la preparación de los alumnos por medio de recursos didácticos, estrategias en instrumentos de evaluación.
- Propiciar el reconocimiento del lado humano de la ciencia.
Etiquetas:
ciencias II,
enfoque
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